摘要：在大数据时代的客观背景下， 网络技术越来越广泛地运用于课堂教学中， 为现代化课堂的构建贡献了力量。网络信息具有知识储量大的特点， 与历史学科知识点丰富这一特性相符合。教师在初中历史课堂教学中合理应用网络， 能够拓宽学生的历史知识面， 活跃学生的历史思维， 使学生进行高效率的自主学习， 提高历史课堂教学效率。
关键词：网络环境； 初中历史； 课堂教学； 教学效率；
在初中教学体系中， 初中历史这一学科占据着较为重要的地位。在新课程改革的要求之下， 初中历史的教学目的不再局限于扩充学生的历史知识面， 培养学生的历史学科应试能力， 而是要求教师在教学的过程中要丰富学生的课外历史知识， 锻炼学生的历史思维， 让学生学会应用唯物史观正确看待问题。网络技术在初中历史课堂上的应用， 能够很好地为此助力。在网络环境之下， 各种信息知识能够在较短时间内被搜集， 各种历史观点也能够及时得到展现。本文结合网络技术的特点以及现代化教育需求， 探讨教师如何在初中历史的教学课堂上更好地应用网络技术， 以提升学生的历史学习能力， 培养学生的历史素养。
一、运用网络资源扩展教学内容， 拓宽学生的历史知识面
网络信息最大的特点在于知识储量极大， 能够满足当代教学对于课外知识的扩充需求。教师通过多媒体技术展现知识， 能使学生在有限的教学时间内得到最大化的知识面扩充， 并且能够很快地更新各种知识， 使得课堂教学能够与时俱进， 摆脱旧有教学体制的禁锢。初中历史教材往往多年一改， 而许多历史知识是随着时代的发展而有所改变， 教材未能及时做出改变， 这时网络技术则起到了巨大的作用。新课改对于学生的历史知识面也有了更多的要求， 教师在教学过程中可以运用网络资源对教学内容进行扩展， 从而有效扩宽学生的历史知识面。例如， 教师在进行“苏联的改革与解体”一课的教学时， 可以基于课本知识， 在网络上搜集苏联改革与解体对中美等主要国家产生的影响， 对这一历史知识进行深层次的扩展。在这一过程中， 教师要注重对于教材内容的把握， 抓住重点进行相关的扩展， 从而使课堂教学能够与教学内容紧密相连。
二、通过网络搜集各家历史观点， 活跃学生的历史思维
新课改对学生的思维能力培养给予了高度的重视， 弱化了“应试教育”理念在课堂教学上的应用。初中历史的课程标准也明确指出了要让学生的历史思维得到有效活跃， 能够通过多个角度去完整地看待一个历史事件， 从而能够学会应用唯物史观去看待事件。在这一要求的引导之下， 教师要对初中历史的课堂教学进行更深层次的革新。网络技术的合理运用， 则能很好地帮助教师达到这一教学目的。教师在教学过程中， 可以通过网络搜集各家历史观点， 引导学生发现这些历史观点中所体现的历史角度， 让学生潜移默化地学会从多个角度看待同一个历史事件及问题， 从而有效活跃学生的历史思维。教师要注重有益历史观点的搜集， 要让学生在学习的过程中逐步形成正确的历史观， 而不是将所有的不论正误的观点都在历史课堂上展现， 从而误导学生， 极大地降低学生的学习质量。
三、鼓励学生运用网络手段进行高效率的自主学习
培养学生的自主学习的能力， 长期以来都是教师所追求的教学目标之一。学生具有较好的自学能力， 能够使教师的教学活动变得更加轻松， 达到事半功倍的效果， 对于学生的长期发展也具有积极意义。但在传统的教学课堂上， 教师培养学生自主学习能力的途径仅是让学生进行课前预习， 对课本内容进行提前阅读， 在上课前对于课本知识有一个大致的认识， 并未能深层挖掘培养学生自主学习能力的有效途径。针对这一问题， 教师可以鼓励学生在课外时间运用网络手段搜集与将要学习的历史知识相关的知识点， 从而达到高效率自主学习的目的。例如， 教师在进行“国际工人运动与马克思主义的诞生”一课的教学时， 可以让学生提前在网络上搜集与该课时相关的知识点。学生搜集这一知识点时， 往往能够搜集到知识框架图， 从而有效地进行知识的整理与应用。在搜集过程中， 学生能够搜集到许多课本内没有的知识点， 如国际工人运动在哪些国家得到了强烈响应等， 从而对于该知识点有更加深入的理解。
总之， 人们的生活越来越离不开网络技术， 网络技术的发展给教育教学带来了很多新的发展契机。在初中历史课堂上， 网络技术不仅能够有效扩充课外历史知识， 还能够达到活跃学生历史思维和锻炼学生自主学习能力的目的。而这些目标的实现， 需要教师在教学实践中合理且灵活地对网络技术进行运用， 使网络技术在初中历史的课堂教学上的作用最大化。
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