摘要：初中是学生正确历史观形成的关键阶段， 历史教学是加强学生爱国教育的重要抓手。有效的历史教学可以帮助学生辩证地看待人类历史发展的轨迹， 让学生更多地了解真实的历史。教师将历史故事用于历史教学， 可以有效提高历史教学的趣味性， 不断激发学生对历史课程的学习兴趣， 进而提高历史教学的质量。
关键词：历史故事； 初中历史； 学习兴趣； 教学质量；
历史学科本身具有时间跨度长、空间跨度大的特点， 学生在学习的过程中容易产生抽象感、距离感。初中阶段的学生在学习历史知识时， 由于缺乏一定的基础， 以及没有形成大体的历史框架， 所以在学习的过程中， 会感觉到十分枯燥， 从而对历史课程失去兴趣。而课堂上历史教师往往讲述时段过长， 造成课堂枯燥乏味， 使得学生更没有主动学习的欲望。在新课程改革的大背景下， 教师应营造良好的历史课堂氛围， 提高学生的学习兴趣， 让学生积极主动地参与到课堂中， 着重培养学生的历史学科核心素养。学生在历史学科学习过程中， 更关注和喜欢历史故事。因此， 教师可通过历史故事进行历史课堂的创新教学， 以提高历史教学质量。
一、采用历史故事教学的基本原则
历史故事对学生有着很强的吸引力， 很多学生对历史知识并不是太感兴趣， 但对于课本中的历史故事却无法抗拒。将历史故事融入历史课堂必须遵循以下基本原则。
1. 历史故事必须是真实的历史事实
历史故事其实是历史事实的故事性加工， 其本身在历史上是真实存在的， 不是臆造出来的。因此， 教师在进行历史故事教学过程中， 一定要将故事的真实性作为历史故事教学的首要原则。如果历史故事引用不真实， 学生在历史故事强大的吸引下， 会产生先入为主的理念。这种不真实的历史故事， 会对学生造成错误的引导， 更有甚者会改变学生的历史倾向。所以， 教师在进行历史故事教学中， 必须保持与历史事实方向一致， 除了必要的逻辑延伸， 绝不允许臆造历史事实。
2. 历史故事必须富于趣味性
历史带有明显的抽象性， 且离学生现实生活较远， 学生学起来非常吃力， 所以兴趣并不高。将历史故事引入历史课堂必须选取趣味性强的历史故事， 这样不仅可以提高学生的注意力， 更能激发学生的学习兴趣， 让学生亲身体验历史的事实。同时， 历史故事的趣味性也是历史教学的必然要求， 教师在选择历史故事时， 必须要做到情节准确， 富于趣味性。
3. 历史故事必须具有很强的针对性
针对性是历史教学的要求之一， 也是历史教学中历史故事运用的重要原则。教师所引用的历史故事要与历史教学相一致， 针对某一个教学目标或者教学重难点将故事引入。这样紧紧围绕教学目标展开历史故事教学， 才能让学生的注意力始终集中在教学任务上。
二、将历史故事引入历史教学的具体途径
历史故事语言生动， 情节丰富。将历史故事运用到初中历史教学中， 很容易吸引学生的注意力， 激发求知欲， 提升学生对历史学科的兴趣。教师将历史故事引入历史教学中， 可从以下两方面着手。
1. 将历史故事作为导入课堂的有效抓手
一些教师在进行历史教学时， 往往开不好头， 有的教师直接开始讲课， 有的教师则是程序化预习。上述方法， 往往不能很好地引起学生的注意力， 更无法激发学生的学习兴趣， 进而导致学生产生厌学情绪， 大大降低了学生的学习效率和质量。教师使用历史故事导入课堂， 可以极大地吸引学生眼球， 更可以通过历史故事设置悬念， 激发学生兴趣。例如， 在进行“洋务运动”一课的新课授课之前， 教师可先给学生讲述两个小故事， 一个是关于西方工业革命， 一个是中国古代科技文明， 以此进行对比， 让学生进行思考， 并回答：中国这么灿烂的科技文明又怎么会发生鸦片战争呢？两个故事的对比， 不仅帮助学生回顾了光辉的中华文明， 增强了学生的认同感， 还为新课的展开打下了埋伏， 激发了学生的探究兴趣， 为集中学生的注意力奠定了基础。
2. 将历史故事引入历史教学应该重视语言表述
好的历史故事可以活跃课堂气氛， 营造良好的课堂氛围。教师在讲课过程中插入的历史故事都需要通过语言讲述给学生， 这就要求教师要有深厚的历史底蕴和历史素养。教师要注意语言的准确、表述的生动、意义的精确。教师用生动的语言讲述历史故事， 可以增强故事的感染力， 让历史故事更符合课堂教学的历史情境。例如， 在教学“红军不怕远征难”时， 在讲述爬雪山过草地的艰难险阻时， 教师一定要用词准确， 将红军爬雪山过草地的坚强意志传达给学生， 让学生上一节生动的爱国主义教育课程。
总之， 用历史故事开展历史教学， 是一种生动、有效的教学方法， 能够激发学生的学习兴趣， 促进学生学科核心素养的形成， 调动学生的积极性， 促进历史教学质量的提高。因此， 在初中历史教学中运用历史故事教学法， 教师要注意历史故事必须是真实的历史事实， 具有趣味性和针对性， 并在教学中注意引入的时机和表述的方法， 从而提高历史学科教学质量。
参考文献
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