摘要：采用文献资料法、实验法等对分层教学法在高校羽毛球教学中的可行性进行研究， 探索两种教学方法的差异。研究结论主要有：分层教学法在正手发高远球、正手击高远球等技术上优于传统教学法， 而在发网前小球上， 两种教学方法差异不显着。
关键词：分层教学法； 高校； 羽毛球教学；
1研究对象与方法
1.1研究对象
1.1.1文献资料法
为了了解分层教学法的研究现状，通过中国知网搜索分层教学法、体育教学法等方面的文献，对检索到的期刊、学位论文下载阅读，通过阅读梳理出当前关于分层教学法的研究现状，并通过查阅相关书籍、资料等，为论文的后续研究打下扎实的理论基础。
1.1.2专家访谈法
根据研究的需要，对体育教学方面的相关专家进行访谈，咨询专家论文研究的可行性、测试指标、问卷的效度等方面的问题。
1.1.3问卷调查法
1）问卷的发放与回收。根据研究的需要，分别对实验班和对照班的学生发放问卷，每班学生发放问卷20份，共发放问卷40份，问卷采用现场发放与回收的形式进行，回收问卷40份。2）问卷的信度检验。为了确保问卷的信度，采用二次发放问卷的形式来检验问卷的信度，在第一次发放问卷半个月后对同样的学生再次发放问卷进行调查，并运用SPSS20.0软件对两次问卷结果进行信度分析，结果显示R=0.83,问卷信度较高。3）问卷的效度检验。为了确保问卷的效度，将问卷发放给不同的专家对问卷效度进行打分，专家们一致认为问卷设计基本合理，能够满足研究的需要。
1.1.4数理统计法
运用SPSS软件对问卷的信度进行检验，并处理问卷中的相关数据信息。
1.1.5逻辑分析法
运用归纳、演绎、推理等方法纂写论文。
1.1.6实验法
1）实验对象。选取河南师范大学体育学院体育教育专业2016级羽毛球专选班学生，每班选取20名学生，共选取40名学生，为排除教师因素对实验结果的影响，两班学生由同一名教师进行教学。2）实验设计。实验时间为2017年9月4日至2018年1月4日，每周授课2学时，共计授课32学时。在实验开始前，对实验班和对照班的学生分别进行羽毛球技术的相关测试以确保两班学生在实验开始前不具差异性，测试指标选取为正手发高远球、反手发网前小球、正手击高远球三项技术。每名学生发10个球，从表1中可以看出实验班和对照班学生差异不具显着性，符合实验条件。
表1 实验前学生单项技术对比表（N=20）
（注：正手发高远球和击高远球以发到单打和双打发球线之间有效，反手发网前小球以发过前发球线50cm以内有效。）
3）分层标准。将40名学生随机分成两个班，实验班学生采用分层教学法进行教学，共分为3个层次，第一层次为初级组：各项技术平均有效个数在3个及以下者，第二层次为中级组：各项技术平均有效个数在4-6个者，第三层次为高级组：各项技术平均有效个数7个及以上者。
2 研究结果与分析
2.1 对单项技术的影响
从表2中可以看出，试验后两班学生在正手发高远球、正手击高远球、反手发网前小球三项技术上的成绩均有所提高，而在正手发高远球和正手击高远球上P值<0.01,差异显着，说明分层教学法在上述两项技术的教学上优于传统教学法，但是在反手发网前小球上两班学生P值>0.01,差异不具显着性，说明两种教学方法在该项技术的教学效果上差距不大。
表2 实验后学生单项技术对比表（N=20）
2.2 对技术测评的影响
从表3中可以看出，实验前两班学生在技术测评上不具差异性，而在实验后实验班与对照班在技术测评上差异具有显着性，实验班学生的技评明显好于对照班学生，说明采用分层教学法提高了学生基本技术动作的标准性。分层教学法可以根据每个层次学生的水平，制定出适应该层学生的教学目标、内容等。对于初级组的学生以加强基本技术练习为主，对于中级组的学生在掌握基本技术的基础上，加强发球和击球的质量练习，而高级组学生基本熟练掌握上述两种练习形式，因此在教学中可以进行一些技战术方面的教学。分层教学法可以最大限度的做到因材施教，照顾到每位学生的实际情况，帮助学生有针对性的进行学习，同时也可以培养学生相互帮助、团结合作的品质，最终使自身的技术水平得到提高。
表3 实验后学生技术测评对比表（N=20）
2.3 学生课后自主练习情况
学生对羽毛球产生兴趣后，在课后就会主动参与到羽毛球运动中，从表4中可以看出实验组中，有14人经常自主练习，占70.0%,有6人偶尔练习，占30.0%.对照组学生中有8人经常自主练习，占40.0%,有10人偶尔自主练习，占50.0%,还有2人从不练习，占10.0%.实验组学生在课后自主练习人数及比例上均高于对照组学生，说明分层教学法更能提高学生课后练习的积极性。
表4 学生课后自主练习情况调查表（N=20）
3 结论与建议
3.1 结论
1）分层教学法在正手发高远球、正手击高远球等技术上优于传统教学法，2）在发网前小球上，两种教学方法差异不显着。在技术动作的技评方面，分层教学法优势明显。
3.2 建议
两种教学方法各有利弊，本研究并非是对传统教学方法的摒弃，而是探索在教学中使用分层教学法的可行性，由于研究能力限制，研究没有讨论如何配合使用两种教学方法以提高教学效果。此外，研究中没有深入探析性别差异对研究结果的影响，以期后者从上述方面弥补本研究的不足之处。
参考文献
[1] 李煜霞。“处方式”分层教学法在高中体育教学中的应用研究[D].上海：华东师范大学， 2009.
[2] 张文芳。动态分层教学法在普通高校体育教育专业标枪教学中的实验研究[D].临汾：山西师范大学， 2016.