摘要：本文采用文献资料法、访谈法、逻辑推理法等研究方法，分析了湖南省高职院校体育教学存在的问题及原因，深入思考了其教学改革的愿景。结果认为，教学理念缺乏前瞻性，创新意识不足；教学组织缺乏多样性，教师水平参差不齐；教学内容针对性不强，评价主体单一；体育场馆器材设施不齐全是湖南省高职院校体育教学存在的主要问题。树立体职结合思想，丰富体育教学内容与教学形式，促进评价主体的多元化，提高教师整体水平，以及加大体育场馆建设是推进高职院校体育教学改革的重要举措。
关键词：高职院校；体育教学；问题；思考
高职院校体育教学是高职院校体育工作的重要组成部分，心系着高职院校学生的身心健康成长与职业发展。通过走访与实地考察调研了湖南省的长沙民政职业技术学院、湖南大众传媒职业技术学院、湖南机电职业技术学院等10余所高职院校，整理与分析了湖南省高职院校体育教学工作存在的问题及原因，并就湖南省高职院校体育教学改革的愿景发展进行了深入思考，以期为湖南省高职院校体育教学改革的深入推进提供参考。
1湖南省高职院校体育教学存在的问题及原因分析
1.1教学理念缺乏前瞻性，创新意识培养存在不足
访谈发现，湖南省高职院校部分有关领导、体育教师对体育教学重要性及其作用的认识存在偏差。笔者认为，湖南省高职院校培养的是岗位一线的应用型人才，只要培养学生具备扎实的职业技术技能，导致仅重视培养学生的专业知识与职业操作技能，忽视了学生的身心健康等素质教育的片面现象。与国家体育教育理念注重全面发展相比较而言，湖南省高职院校体育教学指导思想没有完全与时俱进，每个学校主要以重点贯彻某种体育教学理念为核心。其主要原因表现为：教师方面，其一，体育教师的教学理念较为落后，很多体育教师认为体育教学只是技能学习与增进健康，往往忽视了学生体育的教育性，以及相关的理论知识学习，很少将育人的理念深入体育教学的过程中；其二，教师的创新意识不足，教学方法的运用因循守旧，教学评价的方法单一。学生方面，其一，学生对体育课的认识不足，认为只是蹦蹦跳跳的锻炼身体，忽视了其育人的内涵与价值；其二，对终身体育的了解不深入，不重视体育学习的持续发展与兴趣爱好的养成。
1.2教学组织缺乏多样性，教师业务水平参差不齐
湖南省高职院校体育教学组织形式主要以选项班与行政班教学为主。行政班教学不利于学生个性发展与学生兴趣爱好的需要。湖南省高职院校体育课程的选项教学在内容、教师、时间的选择方面均是有限的，难以满足每个学生的需要。湖南省高职院校体育教师教学方法的使用主要以传统教学方法为主，包括讲解法、示范法、分解法和完整法等，这些方法都是经过多年实践得出的良好有效的教学方法。在教学内容越来越丰富且教学手段日益多元化的今天，这些传统的体育教学方法显然不能很好地满足湖南省高职院校学生体育学习的要求，新的时期需要有新的教学方法以适应教学内容的变化及社会的发展。其主要原因表现为：其一，教师数量缺乏，教师工作量大，周课时较多，而且能够承担体育课程项目教学的教师比较集中，主要在篮球、羽毛球、田径等项目；其二，体育教师高层次人才的缺乏，其主要原因在于很多学校没有专业，学科建设较少，体育教学的组织与实施难以吸引到高层次人才；其三，体育教师业务水平有待提高，尤其是理论知识水平，部分体育教师对理论学习的认知不够，很多教师能够讲述本项目的理论知识外，对体育的基础理论知识的掌握缺乏，难以上好体育理论课。
1.3教学内容针对性不强，教学评价主体较为单一
湖南省高职院校体育理论教学内容主要包括体育保健知识、运动技术及原理、体育文化、运动医学常识、裁判法等。但是湖南省高职院校体育教学中很少有纯粹的理论课，理论知识的教学主要贯穿在实践课教学中。实践教学内容主要以传统体育运动项目为主，很少有针对职业教育特点设置相应的教学项目，教学内容的职业针对性不强。湖南省高职院校体育教学评价主要是由体育教师掌控，在学生学习评价的整个过程中，学生基本没有参与其中，这一机制更多地抑制了学生的积极性、主动性，也很难发挥学生在评价中的重要作用。湖南省高职院校学生参与体育教学评价的主动性不强，很少有学生能够主动承担起评价的责任，学生对体育学习的评价呈现消极的态度。其原因主要表现为：湖南省高职院校体育教学没有得到很好的重视，在师生认识中都存在一定的偏差与误区。虽然有不少的学生懂得体育教学活动的重要性，但基本上都是行动的矮子，体育教学只是当作一种教学任务完成而已，忽视了学生成长发展之所需。使得一些学生在课堂上自我约束不强，甚至作风、纪律涣散，持一种无所谓的局外人的态度，使体育课逐步趋向形式化和可有可无的困境。课堂上体育教师不作约束及相关要求，学生更是不认真对待，这就导致了一种恶性循环。
1.4场馆器材设施不齐全，整体投入力度还需加大
湖南省高职院校的体育运动场馆设施建设方面，整体而言在场馆设施配置上都欠齐全，尤其在综合性体育运动场馆、风雨操场等大型的体育运动设施建设上尤为力度不够，数量较少。常见的运动项目有3大球类、竞技性强的运动项目，虽能基本保证体育教学场地外，大学生喜爱的一些融健身、运动、娱乐等于一体的体育运动项目设施很难满足学生需求，如游泳、野外生存等项目场馆设施。学校体育场馆的建设与维修呈现滞后现象，其原因主要是：其一，部分学校对体育场馆建设的投入力度不足，很多湖南省高职院校不支持学校体育场馆的建设；其二，体育场馆的维修不及时，很多旧的场馆与设备难以及时更新，影响学生参与体育活动与教学活动；其三，随着高校招生规模连续扩大，高职院校学生也是急剧增加，然而学校自身的硬件建设不能及时跟进，尤其在体育运动场馆、器材设施配置等方面严重滞后，甚至出现严重短缺的现象，以至于不能满足学校自身体育教学及课外体育活动之需。
2湖南省高职院校体育教学改革的思考
2.1转变体育教学理念，形成体职结合思想
转变体育教学理念，树立体职结合教学思想，已成为深化湖南省高职院校体育教学改革的重要内容。教学理念、教学思想的更新，关乎体育教学改革的顺利进行，只有真正实现了体育教学思想的转变才能有效地推进湖南省高职院校体育教学改革的进程。为进一步推进“体职结合”进程，更好地树立“体职结合”的理念，在教学改革中还应树立现代教学观。现代教学观的树立，能更好地使体育教师在体育教学中根据职业教育的特殊性和高职学生的特点，科学、合理地开展实施教学活动，凸显教与学的效果，促使学生积极、主动参与体育锻炼，形成一种扩散化的效应，培养和提升高职学生“终身体育”“健康第一”等方面意识，发挥体育教学在湖南省高职院校人才培养中的重要作用。
2.2丰富体育教学内容，创新体育教学形式
湖南省高职院校体育教学内容改革要不断开发新的与其职业教育相关的教学项目，形成与职业教育相结合的体育教学内容，并积极开展理论课教学，使得教学内容更加丰富，实现“体职结合”的模式，提升公共体育课的针对性与实效性，增添湖南省高职院校体育教学特色。湖南省高职院校体育课教学内容应包括理论课与实践课2部分。理论部分主要涉及与职业教育相关的体育健康知识、体育运动处方知识、体育保健养生知识等。实践部分涵盖健康工间操、形体、球类、武术、健美操等以及综合素质训练（耐力、力量、灵敏素质等）和大学生体质测试（800m（女）、1000m（男）等）等方面，结合高职院校学生职业发展的需要安排与设计教学内容。优化湖南省高职院校体育教学组织形式，形成选项教学、俱乐部教学等多种教学形式，满足不同学生兴趣爱好与个性发展的需要。湖南省高职院校体育课教学组织应根据不同职业教育的需求，将体育课教学与专业教学融合与渗透。
2.3改革教学评价体系，使体育教学合理化
考核与评价机制是体育教学评价体系中重要机制，其运行与操作是否合理、科学，直接影响着体育教学活动的整体效果。湖南省高职院校体育教学考核与评价应采用定性评价与定量评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合的方式，通过学生自评、互评和教师评价等方式运作实施。评价的内容不仅包括学生掌握的运动技能与体育知识，而且包括学生将体育知识与职业能力发展相结合，其主要包括学习态度评价、理论知识掌握、运动技能提升和体质健康测评，每个部分应设置合理的比例，充分考虑学生的全面发展与身心健康成长。
2.4重视体育教师成长，提高师资整体水平
帮助体育教师更好地成长，提高师资整体水平，应主要加强以下几个方面的工作：其一，提升体育教师的理论素养。学校要鼓励与支持体育教师外出考察交流、培训学习、学历深造等，通过多方式、多途径全面提高体育教师的理论素养。其二，提高体育教师的教学技能。采取多种形式与方法有效提高体育教师的教学技能，如专家讲座、学术交流、示范教学、教学比武等，使体育教师更好地胜任一线教学工作。其三，塑造体育教师的良好师德。体育教师既要搞好教书，同时也要做好育人的工作，精心教学，率身垂范，在学生中塑造良好的形象。其四，改善体育教师的有关待遇。学校应及时关注体育教师的工作、生活等有关情况，改善体育教学条件与环境等。
2.5完善场馆设施建设，满足体育教学需求
高校体育运动场馆是高校体育教学活动开展的重要保障。多数湖南省高职院校3大球等室外运动场馆基本能够满足体育教学活动，但是一旦下雨室外体育教学活动就不能正常实施。湖南省高职院校室内体育运动场馆存在紧缺不足的情况，致使一些大学生感兴趣、喜爱的运动项目不能很好的开展实施，如游泳、羽毛球、健美操、瑜伽、形体训练、网球等。湖南省高职院校体育运动场馆设施不足，其主要是学校经费不足、体育教育地位不够高等因素。高效的整合内部与外部力量、资源，不断加强制度约束保证体育经费投入，加强对外交流与合作，争取更多的政策支持与帮扶，吸引更多的资金筹建设体育场馆不仅增加了高校体育运动场馆的学生人均使用面积，而且还增加了辐射社会功能。
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