学校国防教育是全民国防教育的基础，高校军事理论教学对培养提高大学生综合素养，引导大学生树立爱国主义精神，增强国防意识起关键作用。虽然社会各界对于该课程的教学效果均给予了极大关注，但教学实践中，普遍存在学生课堂积极性不高，教学效果不理想的问题。本文拟从教学内容、教学方法、教师素质三方面提出调动学生课堂积极性的建议。
一、教学内容要精
教学内容是课堂教学的核心。依据《普通高等学校军事理论课教学大纲》要求，其主要内容包括国防建设、军事思想、武器与战争等内容，若机械地照纲教学，不分主次、不分内容，这会造成学生课堂积极性低的负面反应。现代大学生思想活跃、紧跟潮流、排斥被动，他们善于接受新事物，教学内容能否对上大学生的“口味”,吸引大学生的眼球，是决定课堂质量的关键。
教师在组织课堂教学时，内容要源于教材、高于教材。
1.内容要贴近学生关注点。高校军事理论课程教学内容多，课时却相对较少。军事理论教师对授课内容的讲授必须详略得当、统筹兼顾。应根据大学生喜欢新鲜事物的特点，科学设计讲授内容。例如在讲授国防力量建设部分，可根据大学生喜欢明星的特点，以韩国明星 Rain 入武的事例教育大学生牢固树立国防意识，以增强国防建设为己任。
2. 内容要结合热点
国际军事态势风云变幻，军事科技发展日新月异，但军事教材内容的革新却相对落后，大学生与时俱进的特点决定他们对热点问题较为关注。授课教师不妨以此为切入点，摒弃以传统军事教材为基准的做法，将具有时代感、震撼性、现实性的国际态势走向、军事力量变革、兵家奇闻轶事等纳入教学内容，激发学生学习军事理论课程的兴趣，以提高学生的课堂参与度。
二、教学方法要活
内容决定形式，形式反作用于内容。精致的教学内容是前提，若没有灵活、丰富的教学方法将之在课堂上呈现，必是枉然。军事理论教学内容覆盖范围广、系统性强，建议军事理论课程教师采用趣味教学、启发教学、情感教学相结合的方法。
1. 趣味教学
课堂效果要好，关键在气氛。授课教师应注意处理好教学过程中传输知识与活跃气氛的关系。一是利用有利的教学工具如多媒体，以图文并茂、设计感强的教学增强课堂趣味性；二是使用风趣、时代感强的语言，增强语言感染力，将枯燥的课堂趣味化，把抽象的理论形象化。三是运用实物模型，激发学生的好奇心。
2. 启发教学
启发教学与以往满堂灌、一言堂的教学方法不同，启发式教学能带动学生沿着课堂教学的思路积极思考，勇于发问，实现课堂教学互动。教师应注意观察学生对课堂内容的“消化”,对持有疑惑、不解的学生引导其提出问题；对一人提出的问题，鼓动其他同学通过分析作出解答；对有争议的内容，鼓励学生表述自己的见解。这种教学过程能最大限度的集中学生注意力，自觉领悟课堂知识，提高课堂教学效果。
3. 情感教学
有人说，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。情感教学兼具趣味、引导的特点，最重要的是情感教学以学生为本，让学生在课堂中尽情发挥主体作用，从自身感受论见解，从他人事例表想法，不胆怯、不保留，以激发学生的爱国主义情操，将教学内容内化为价值取向、行动导向。
三、教师素质要高
教学活动由师生共同组成与开展。一堂效果极赞的军事理论课程离不开具备高素质的授课教师。这包括：
1. 政治素质要硬。政治方向是第一位，大学生的年龄处于情感波动、意志不坚定的阶段，其世界观、价值观的塑造很大一部分受教师影响。教师自身必须具备过硬的政治素质，具有良好的人生观、世界观，慎于言，谨于行，才能起到表率、示范作用。
2.知识体系要全。高校军事理论课程教学内容融合了时事、科技、人文、政治、经济等多方面内容，这对授课教师的综合素质提出了较其他课程教师要高的要求。授课教师要想讲授出贴近学生关注点、结合热点的课堂内容，除了要精通军事科学外，还要涉猎广泛，关注时政，注重总结与探索。
3. 教学素质要高。在深入贯彻执行中央的八项规定之后，会风变得清新起来，对领导干部的能力提出了新要求--即席讲话。指的是在特定的场合，没有现成稿子、没有充分准备的情况下，当众临场发表讲话。以此为例，说明教师同领导干部一样，需要在不断的实践中提高自身适应本职工作的能力：运用多媒体教学的能力、迅速作出解答的能力、准确表述观点的能力、积极引导学生的能力等等。
军事理论教育是一门系统工程，其重要性不言而喻。每一位军事理论教育课程的教师有责任通过各种方式上好每堂课，通过该课程的教授帮助大学生树立自身责任感、使命感。
参考文献：
陈世利。关于提高普通高校军事理论课教学质量的思考[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2008