摘要：在高校散打教学中， 教师通常要与学生进行配合， 在这个过程中， 教师如何把握体育游戏的精髓， 是高校散打教学运用体育游戏的关键。因此高校体育教师在散打课教学中要灵活的运用体育游戏， 而如何让高校学生积极的参与散打训练， 是平衡高校学生散打训练与理论学习关系的重点， 本文将以·高校散打教学特点为出发点， 重点从如何运用体育游戏来调动高校学生的散打学习积极性入手， 分析和研究高校散打教学运用体育游戏的策略， 做到高校散打教学的实践性。
关键词：体育游戏； 高校； 散打教学；
高校体育老师普遍认为散打课的学生参与度较低， 因此理论课程占用散打实践课程的时间具有普遍性。高校学生对于散打课的参与度不仅仅需要依靠其自身的主观能动性， 教师运用好体育游戏同样重要， 体育游戏具有引导学生学习兴趣的作用。本文结合高校散打教学的理论和方法， 提出在高校散打教学中运用好体育游戏的几点意见。
一、高校散打教学的特征
（一） 专业性强
高校散打教学的专业性体现在两个方面， 一个是散打教学需要根据学生自身的体格选择教学方法， 而学生学习散打很多都是以提高体能为主， 对于散打的动作不具备专业性， 这就引申出高校散打教学的另一个专业性方面， 即散打教师的专业性， 散打教师的专业性又包含理论知识的专业性和肢体动作的专业性[1].在高校散打教学中， 散打教师们通常带着教学任务， 在散打课对大学生进行体能测试和技巧的考核。而缺乏专业知识就很难对体能测试、姿势、步法、拳法、摔法的合格度做出判断。尤其是高校散打教学中的不同段位练习， 教师更需要以自身扎实的专业知识帮助学生选择正确的段位。
（二） 实践性强
高校散打教学不仅需要学生与学生进行对抗， 同时教师也要亲自上场与学生进行对抗， 这就决定了这门专业有着实践性强的基本特征， 教师如果缺乏实践性， 那么学生学习散打的能动性就会受到很大的消极影响， 教学的实践性本质上便是散打运动的实践性， 散打运动作为体育运动的内容， 还是高强度的体育对抗运动， 更需要以实践的方式去反复的联系， 高校散打教学的基本要求便是实践[2].
二、高校散打教学运用体育游戏的作用
（一） 提升高校学生对于散打专业的理解
散打运动首先是一项激烈的对抗性体育运动， 这个概念是大多数学生对于散打专业的认识， 但是真正意义上学习散打并非简单的停留在概念上， 而是更深层次的对于散打专业的理解， 甚至能够从散打专业中学习到真正的体育精神， 体育游戏作为一种强调力量、节奏、协作等内容的游戏。概念上与散打专业具有趋同性， 而这也决定了其能够运用在高校散打教学之中， 高校学生能够通过对体育游戏的意义， 理解散打专业的深层次含义， 是体育游戏在散打专业中运用的根本目标， 这也决定了教师在选择体育游戏上的客观性， 也为高校学生练习散打提供了一种新的思维方式， 即能够通过游戏的方式练习散打的专业动作， 这样既为学生学习提供了选择， 也为教师教学方案的设计提供了多样化的方案。
（二） 提升了高校学生学习散打的积极性
高对抗的运动对于大多数学生来说都不具有吸引力， 这是由于一方面很多学生认为散打运动可能会对自己造成伤害， 另一方面学生对于体育运动本身的参与度就有很大的惰性， 尤其是当前很多大学生对自身个性化生活方式的体验， 决定了其大多数时间都用在了专业课的学习上面， 对于散打专业的学习往往是敷衍了事[2].当大多数高校学生失去学习散打专业的积极性的时候， 另一部分对高校散打具有兴趣的大学生参与散打课的兴趣也会受到影响。若在散打教学开始的时候， 高校散打老师们对学生们讲清楚课堂的主题是玩游戏， 例如， 教师可以跟学生玩一种体育游戏， 一种能够提升学生学习散打兴趣的体育游戏， 这样学生就可以根据自身的兴趣爱好来投票选择不同的游戏， 哪个游戏得票最多就可以选择这个游戏作为散打课的主题， 这个时候学生不仅在心理上的压力会减小很多， 同时也乐于参加课堂的实践学习。这样就从根本上提升了高校散打的课堂率， 在一定程度上又带动了高校散打教学的课堂效率。
三、高校散打教学中应用体育游戏方法
（一） 合理的选择
体育游戏是高校散打教学产生教学效果的辅助活动。它能够激活散打教学的活跃度。而带动散打教学氛围的前提是选择正确的体育游戏， 这个时候往往需要散打教师在散打教学开始之前进行体育游戏的选择， 例如， 高校散打教师可以通过体育游戏海报的方式发送到散打班级群， 让学生关注后， 发起“体育游戏选择”的投票[3].并以提问的方式：你们认为哪个体育游戏与散打的关系最为直接， 在教师的问题引导下， 学生们们便会主动进行投票， 并找出自己感兴趣的， 并且与散打运动有关联的， 此时学生们的参与度便会活跃起来， 进而散打教学的气氛就有了很好的效果。之后高校散打老师便能够引入散打教学的内容。在学生对散打训练产生兴趣以后， 便为接下来的散打技巧教学打下良好的基础。合理的体育游戏选择是散打教学效率提升的关键， 高校散打教师要以学生为主体选择好体育游戏是其备课的主要内容。
（二） 体育游戏要有阶段性
在利用体育游戏活跃散打课堂气氛之后， 高校散打教师便可以引入散打教学的内容。这一过程需要分阶段进行， 不能一下子给学生输入太多的理论知识和姿势形体。例如在散打步法训练中， 教师可以以提问的方式进行阶段性体育游戏， 以谁知道散打步法与哪些动物步伐最像为提问点， 在学生回答后， 则对散打步法的滑步、垫步、以及两种步法的方向运用方式进行演示[4].之后再次以实践教学的方式让学生模仿其所答的动物步伐， 然后将散打步法与动物步伐之间的形态进行实践对比， 这个过程中高校散打老师要进行游戏环节的节奏把控， 把散打的知识点推向更为专业的散打技巧方面， 例如如何前垫步、后垫步、前滑步、左滑步， 以及基本拳法等散打技巧演示。以理论结合形体教学的方式进行。这样的阶段性体育游戏就能够将散打教学的理论应用到散打实践教学之中。而不是讲到哪算哪， 缺乏知识的集中性和层次性就会使散打教学流于形式。
（三） 教师要亲自参与
高校散打教学运用简单的体育游戏是不够的， 并不能有效的起到提高学生体育精神的目标。在散打教学的过程中， 高校散打教师需要言传身教进行游戏参与， 对于游戏中关于散打的动作要反复强调。可以使用与学生配合的方式进行体育游戏动作的演示， 给予学生学会散打动作的信心， 由师生一起组合进行体育游戏的方法， 更能够让学生产生学习散打的兴趣。高校散打老师要多让学生自己体会游戏中的散打动作， 然后指出体育游戏中有关散打动作的要领和注意点， 让学生们按照自身的身体素质去适应体育游戏的强度。这个过程中， 不仅要有游戏动作的设计， 同时也有散打技巧融入体育游戏的策略。
（四） 体育游戏的总结
如何让学生在参加完有体育游戏的散打课后依旧能运用到所学的知识， 需要对体育游戏中蕴含的体育精神进行总结， 在散打训练中达到让学生学习散打技巧的同时， 还需要在每节散打课程结束之后要求学生进行体育精神的总结。有效的总结是体现高校散打教学效果的重要方法。其体现在两个方面， 第一个方面是强调散打教学的本质。教师从始至终都要给学生灌输体育精神的人文理念， 即在体育游戏中并非娱乐。这种理念会增强学生在散打训练中的专注度， 同时在课后要求学生对散打教学的技巧进行自我的巩固。第二个方面就是不能忽略体育游戏的完善。在设计的体育游戏中， 往往以单次的游戏流程为标准， 这让很多学生实际在游戏中掌握的动作并非标准的动作。而这需要教师积极的以游戏过程中存在的问题为改进对象， 同时还要注重不同游戏动作与散打技巧之间的多样化联系， 灵活的创新游戏的内涵。体育游戏的总结要形成书面的报告， 并以讨论的形式， 让学生展示其对于体育游戏在散打训练中的体会。
四、结束语
当前学校课程安排越来越注重提升学生体育精神， 尤其在大学散打训练这一高强调体育运动中， 更能表达出体育精神的内涵， 散打教学作为当前大学体育课的重要教学内容， 是培养学生体育精神的重要选修课程， 散打在大学体育课中已成为考核体育综合成绩的关键内容。高校散打课教学效率不高的绝大部分原因在于教学方法问题， 而教学方法的问题又在于不能真正的带动学生学习散打的兴趣。其中很大一部分原因是高校散打教学没有抓住大学生的学习思维。在高校散打教学中， 积极地运用体育游戏活动， 对大学生活跃思维、培养团队精神有着非常重要的意义。
参考文献
[1] 张玉华。体育游戏在初中体育教学中的应用分析[J].学周刊， 2017 （30） :165-166.
[2] 陈宁。浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].青少年体育， 2017 （5） :71-72.
[3] 王洪。新时期高职体育游戏教学的策略研究[J].运动， 2017 （1） :123-124.
[4] 叶强， 徐凯， 钱纪云etal.儿童体育活动课程中增强现实体育游戏的设计与应用[J].电化教育研究， 2018 （1） :122-128.