摘要：高校足球教练员在高校足球教学中占有重要位置， 执教工作能力直接决定高校足球教学质量。然而， 在高校足球教练员实际工作中， 存在较多执教工作能力影响因素， 包括专项训练因素、指挥比赛因素等。因此， 高校足球教练员必须根据自身执教能力影响因素的分析， 采取有效措施提升自身执教工作能力， 提高高校足球教学质量。
关键词：高校足球教练员； 执教工作能力； 影响因素；
高校足球教练员的执教工作能力尤为重要， 管理部门必须予以高度重视， 建设高素质人才队伍， 要求教练员创新自身工作方式， 提升自身教学水平， 优化高校足球教学体系。
一、专项训练影响因素
高校足球教练员执教工作能力受专项训练中各类因素影响， 是足球训练中难以避免的影响条件。
（一） 专项训练影响因素
1. 制订计划与执行计划能力
此类能力是高校足球训练员必须具备的能力。在足球训练之前， 足球教练员需要制订详细的计划， 明确训练或是比赛流程， 根据学校课本实际要求与运动员本身素质条件， 科学建设足球运动项目。足球教练员需要制订完善的训练计划， 遵循相关原则， 提升计划的时效性， 可以将训练计划分为长期计划、阶段计划、年度计划与课程计划等， 无论是哪一种训练计划， 都要有一定的训练目标。在制订训练计划的时候， 不能单纯根据训练目标设计训练方式， 会导致出现人力资源与经济浪费情况， 难以提升高校足球训练教学质量。因此， 足球教练员需要准确地判断， 避免出现盲目现象， 提升训练计划的科学性与合理性。[1]
2. 比赛经验
高校足球教练员应该具备一定的训练总结能力， 掌握足够的比赛经验， 如果教练员缺乏一定的比赛经验， 不能做好训练总结工作， 就难以及时发现运动员在足球训练中存在的问题， 也无法采取有效措施提升足球训练项目的实施效率。因此， 足球训练员必须重视训练总结工作， 掌握足够的比赛经验， 提升自身执教工作能力。
3. 训练方式的运用
高校足球教练员所掌握的训练方式与运动能力影响其执教工作能力， 主要因为足球训练能力是衡量教练员执教工作水平的依据， 教练员只有全面掌握足球训练方式， 才能提升教学质量， 创新教学方式。同时， 足球训练技巧的运用能力较为重要， 教练员需要将各类训练手段应用在实际训练中， 并对其进行创新处理， 增强训练工作有效性。目前， 我国多数高校足球训练都属于业余训练， 运动员是高校的学生， 因此， 足球训练员必须全面考虑学生的学习与训练， 平衡二者之间的关系， 科学选择训练时间， 提升运动员的训练效果， 保证不会出现各类矛盾现象。[2]
4. 综合素质判断能力
高校足球教练员必须具备综合素质判断能力， 判断运动员的足球训练能力， 制定针对性的训练方式， 在每个训练阶段都要注重运动员的训练水平， 提升其执教工作能力。高校中的大学生训练时间为四年， 在大学毕业之后就会脱离训练机构， 因此， 教练员需要建设阶梯形的足球队伍， 做好新运动员与老运动员的衔接， 培养更多优秀的足球运动员， 增强队伍的竞争能力。同时， 还要重视高校足球队伍建设工作， 提升其发展效率。
5. 运动示范
高校教练员必须具备一定的运动示范能力， 在实际训练中， 可以利用言传身教的方式开展相关工作。例如：为运动员提供足球技能动作的示范、战术配合动作示范与演练等。因此， 教练员必须提高对自身执教能力的要求， 阶段性的学习新型教学知识， 并树立自身良好形象， 增强执教威信。[3]
（二） 指挥比赛因素
在指挥比赛的时候， 高校足球教练员必须具备赛前决策、临场应变与心理控制等能力， 在紧急时刻， 还要具备语言表达能力， 提升足球比赛指挥工作水平。
1. 临场应变能力分析
在足球比赛的时候， 教练员的临场应变能力较为重要， 需要全面分析比赛情况， 把握战局， 明确对方的战术使用意图， 判断对方的战术布置情况， 引导运动员在赛场上改变战略方案， 赢得足球比赛。同时， 教练员需要科学分析本队在比赛中占有的优势与劣势， 缓解比赛矛盾， 鼓励运动员集中注意力， 在暂停的时候， 灵活运用运动员， 克服战场上的各类问题， 提升队伍的比赛能力。[4]
2. 赛前决策能力
足球比赛之前的决策能力较为重要， 教练员必须重视比赛之前的计划工作， 分析对方的比赛情况， 及时搜集与了解对方的信息， 制定完善的足球队伍战术， 在运动员的积极配合之下， 提升足球比赛能力。同时， 教练员还要重视主力队员的技术掌握能力， 制订针对性的比赛计划， 明确足球比赛的主力阵容， 提升准备工作质量。
3. 心理控制能力
足球教练员必须具备一定的心理控制能力， 在减轻自身比赛压力的情况下， 合理调整运动员的情绪。例如：在足球比赛的时候， 比赛较为激烈， 教练员必须鼓励运动员， 提升运动员的自信心， 不可以在强烈的刺激之下出现情绪不安的现象。同时， 教练员还要控制自身状态， 提升比赛指挥质量， 不会影响到运动员的比赛行为， 达到预期的比赛效果。由此可见， 高校必须重视足球教练员的心理素质与思想素养， 要求教练员可以在足球比赛的时候保持清醒头脑， 做到临危不乱。[5]
4. 语言表达能力
足球教练员必须具备一定的语言表达能力， 在比赛的时候， 可以利用精准的语言指挥运动员。例如：足球训练暂停休息的时间较短， 教练员需要组织语言布置战术， 向运动员传达比赛的作战意图， 保证运动员可以更好地理解比赛战术。同时， 暂停休息的时候声音比较嘈杂， 教练员在传达战术的时候， 必须保证语言的清晰度。另外， 在比赛期间， 教练员需要利用语言艺术， 鼓励运动员参与比赛， 提升其自信心。[6]
二、管理因素
高校足球教练员的执教能力会受到管理因素的影响， 包括说教能力、管理能力等， 因此， 教练员必须正视管理因素所带来的影响， 提升自身管理能力。
（一） 说教能力
足球教练员说教能力就是在训练中利用制度约束运动员的行为， 严格实施纪律约束与奖惩工作， 落实各类管理制度。除此之外， 教练员还要对运动员进行思想教育， 避免因为一味批评伤害到运动员的自尊心， 而是应该利用思想教育方式提升运动员自信心， 在引导运动员掌握正确足球比赛战术之外， 还要提升其思想道德素养， 满足现代化素质教育要求。
（二） 公平管理能力
高校足球教练员需要保证管理工作的公平性， 认真对待每一位运动员， 不可以出现区别对待的现象。例如：部分教练员过于重视队伍的主力队员， 甚至出现严重的偏袒现象， 导致其他运动员的自信心降低。因此， 高校足球教练员需要树立公平公正观念， 不区别对待运动员， 并且根据每位运动员的年龄特征与心理特征， 制订针对性的训练计划， 提升自身执教工作能力。
（三） 认知能力
高校足球教练员需要具备一定的认知能力与理解能力， 根据足球训练特点， 引导运动员养成良好的训练习惯， 明确运动员与足球训练之间的关系， 提升自身工作效率。首先， 足球教练员需要全面认知足球训练项目， 在比赛之前， 引导运动员总结训练客观规律， 形成深层次的认知体系。其次， 教练员要将校园文化与足球训练融合在一起， 建设良好的足球训练风气。[7]
（四） 创新能力
教练员需要具备创新能力， 总结自身工作经验， 反思足球训练工作， 在发现问题之后， 全面创新足球训练方式。一方面， 教练员需要具备良好的思维能力， 保证自身观察能力符合相关标准， 虽然可以借鉴其他成功经验， 但是， 要对传统训练模式进行创新性处理， 保证足球训练方式符合本队的发展需求， 以此提升运动员的比赛能力。另一方面， 高校足球教练员需要根据实践项目， 得出新的工作结论， 掌握新的运动规律， 发明更加完善的足球比赛战术方案， 进而提升自身执教能力。
三、交往协作能力
交往协作能力， 就是在足球训练的时候， 教练员可以与运动员之间建立平等关系， 二者之间相互信任， 建设良好的足球队风。
（一） 同事协作能力
足球教练员需要处理好人事关系， 在日常训练期间， 与其他部门的工作人员相互合作， 在协调二者关系的情况下， 提升自身的执教工作能力。[8]
（二） 团队协作能力
在足球训练中， 教练员需要与运动员之间建立平等关系， 保证队友之间相互信任， 及时了解运动员的训练情况与生活情况， 并予以一定支持。同时， 教练员需要提升运动员之间的协作效率， 增强团队凝聚力， 提高团队协作能力。
四、科研因素
足球教练员需要将相关科研成果转化为自身能力， 科学应用各类科研成果， 提升自身的教学水平。一方面， 教练员可以利用科研成果完善训练方式， 并将其大胆地应用在足球训练中， 除了可以激发运动员的参与兴趣之外， 还能提升自身的执教工作能力。另一方面， 教练员需要在实践中验证科研成果， 发挥我国科研技术作用。
五、自主学习因素
足球教练员应该具备一定的自主学习能力， 积极学习计算机等知识， 并利用计算机开展足球训练活动， 提升足球训练工作质量。同时， 教练员还要具备外语阅读能力， 有利于借鉴其他国家的足球训练经验。
六、结语
高校足球教练员在实际工作期间， 必须重视自身执教工作能力， 利用创新方式、决策方式与计划方式等， 全面开展训练工作， 同时， 教练员要掌握一定的比赛指挥能力， 发挥自身作用。
参考文献
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[7] 廖萍， 王鼎。教练员的激励在大学生足球比赛中的运用[J].运动精品 （学术版） , 2013, 32 （6） :36-38.
[8] 张敏。安徽省普通高校足球教练员队伍现状的调查与研究[J].大观周刊， 2012 （45） :393-394.