摘要：伴随新课程改革的不断深入， 中职历史课堂教学有了一定的改观， 但是问题和难点依然不少。特别是如何提升历史教学的有效性， 是每位教师需要思考和亟待解决的问题。基于此， 笔者结合自身教育教学实际， 对提升中职历史教学有效性进行了探讨研究， 并给出了相关建议。
关键词：中职； 历史教学； 有效性； 探讨；
一、明晰学习目的， 提升教学有效性
历史学科作为一门促进文化素质养成， 研究人类社会发展规律的人文学科， 其在引导学生形成正确人生观、价值观方面的德育渗透功能是其他学科无法替代的。随着社会发展， 任何行业“一招鲜吃遍天”的情况将不复存在。学好历史等人文学科， 增加知识储备， 成为复合型人才， 才能更好地适应职场竞争。事实上， 再优秀的工匠和技师都不能脱离社会而独立存在， 在实际工作中， 良好的沟通力， 敏锐的判断力和复杂人际关系的处理力比专业技能还要重要， 而这些能力的获得， 除了学好以历史为代表的人文学科。职校和教师要彻底摒弃“读史无用论”的错误观念， 积极宣传， 引导学生认识到学好历史对自身发展具有重要意义， 实现“要我学”到“我要学”的转变， 历史教学才能有实效。
二、激发学习兴趣， 提升教学有效性
兴趣是一切伟大发现和创新的源泉， 同时也是学习的根本动力。学生对学习有无兴趣， 既是反映学生学习效率的重要标志， 也是衡量教师教学成败的重要因素。那么， 如何激发学生学习的兴趣， 提升课堂教学效果呢？一是建立良好的师生关系， 现代的中职生有思想， 有自己观察问题的方式， 教师要充分相信学生的能力， 尊重他们的想法、观点， 鼓励学生积极地参与到课堂教学中去；二是精心创设问题情境， 使学生产生惊奇、新颖之感， 从而激发学生探索问题、寻求答案的内心需要；三是充分运用多媒体辅助教学工具。多媒体图文并茂， 有利于对历史史实、人物、实践进行直观解读， 有利于发展学生的思维和创新能力， 提高教学效率；四是联系专业， 优化整合教材内容。在教学中重点介绍最基本和最重要的历史知识。有意识地增加乡土历史， 以及与学生所学专业有关的内容。
三、加强学法指导， 提升教学有效性
受中考历史开卷考试影响， 中职生在初中阶段学习历史， 主要是课上勾勾划划， 课下死记硬背， 由于方法不得当， 历史学习枯燥无味， 负担沉重， 学习成绩提升慢， 效果差。想要提升中职历史教学有效性， 加强学法指导显得尤为重要。一是引导学生抓规律。如每个事件都包括原因 （背景、条件） 、过程和意义 （作用、影响） 三个组成部分；二是帮助学生巧记忆；三是督促学生会复习。引导学生及时梳理学习过的内容， 利用章节条目梳理成知识树， 通过多见面， “放电影”等方式反复记忆， 加深印象。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”, 好的学习方法能让学生事半功倍， 在成绩提升， 不断进步的情况下， 有效教学自然水到渠成。
四、实施分层教学， 提升教学有效性
受种种原因影响， 中职生历史知识储备和能力水平差异性大， 一个班中， 有的学生接受能力比较强， 有的学生则比较慢， 在这种情况下， 教师应对教学目标进行细化， 针对不同水平学生开展分层教学。基础薄弱的学生起点低一点， 走慢一点， 能掌握基础知识， 解决基本问题， 形成基本能力即可；基础中等的学生要求稍高一点， 多一点变化， 多一点思考， 掌握基础知识， 形成一定的思维， 能熟练地运用知识解决基本问题， 具备一定的能力；基础最好的学生则锻炼他们对基础知识的系统化、综合化能力， 使他们能主动探求知识并熟练运用， 培养他们的思维能力、创新能力等。根据学生的接受能力和知识水平， 设计不同层次的教学方案， 采用不同的教学方法， 从而使各个层面的学生都学有所成。
五、改革教学方法， 提升教学有效性
教无定法， 教学有法。教育家奥苏伯尔说过：“根据实际情况组织教学， 这是教学的最高原则。”教师要提升课堂教学效果， 需要根据内容灵活采用教法开展活动。如用趣味导入法引入新课；情感熏陶法欣赏文学艺术；辩论法学习政治经济制度；此外， 讨论法、抢答法、自学答题法都可以进行尝试。教师要在熟悉教材的基础上努力创新， 要多用现代教学手段， 在授课中注意文史结合， 交叉刺激学生的感觉器官， 让学生耳闻目睹、口诵心记， 使课堂教学轻松愉快、生动活泼， 激发学生的学习动机， 提升教学质量。
六、结语
余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动， 学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上， 从不懂到懂， 从少知到多知， 从不会到会；在情感上， 从不喜欢到喜欢， 从不热爱到热爱， 从不感兴趣到感兴趣。”我相信， 只要历史教师不断探索和创新， 中职历史教学一定能走出困境， 得到更好的发展。
参考文献
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