摘要：传统的体育教学不能充分调动学生参与体育锻炼的积极性， 需要教师创新课堂教学模式。文章主要分析体育教师对学生实施课堂教学的问题， 探讨体育教师基于创新角度提升课堂教学效果的策略， 指出体育教师要积极转变教育理念提升学生的身体素质， 要及时提高自身的专业素养， 要立足素质教育构建科学的评价体系。
关键词：体育； 教学方法； 运动能力； 创新；
结合当前小学阶段的体育教学情况进行分析， 笔者发现体育教师对学生实施课堂教学时存在传统教学方式不能调动学生的积极性以及教师专业素养不够高等问题。为此， 体育教师要积极改变传统的教学方式， 基于创新角度去思考提升课堂教学效果的路径。这样， 才能激发学生参与体育理论知识学习以及身体锻炼的主动性， 强化学生的身体素质。
一、体育教师对学生实施课堂教学的问题
1. 传统教学方式不能调动学生的积极性
必须要承认这一点， 虽然素质教育已经在全国范围内得到推进， 改变了学科教师开展课堂教学的思维， 但是仍然有很多体育教师运用传统教学理念实施课堂教学， 未能体现出科学性以及创新性的教育特征。在对课堂教学环节进行设计的时候， 体育教师主要是开展填鸭式的理论教育， 未能依照学生的学习能力差异以及探索需求开展课堂教学。同时， 体育教师更加重视理论层面的教学， 用语言和简单的肢体动作讲解运动技巧， 实践教学较少， 导致学生不能积极参与到体育学习中， 也未能掌握多种体育运动的技巧， 削弱了整体学科教育的效果。
2. 体育教师专业素养不高
体育教师对学生实施课堂教学时， 不仅存在传统教学方式不能调动学生积极性的问题， 同时也存在教师专业素养不高的问题， 影响了整体课堂教学的科学性。第一， 体育教师的理论基础比较弱， 不能给学生实施高质量的知识教育， 影响了体育教学的科学性。第二， 体育教师没有掌握先进的教学手法， 不能积极打造高效的体育课堂， 也未能满足素质教育对体育教学提出的创新需求。第三， 体育教师不能积极学习相关的教学知识， 影响了课堂教学的科学性以及实效性。
3. 评价体系不科学
通过对之前的体育课堂教学情况进行分析， 笔者发现体育教师对学生实施课堂教学时不仅存在以上两个问题， 同时也存在评价体系不科学的问题。体育教师主要是从学生课程参与情况、掌握理论知识的能力以及运动能力等方面实施评价， 评价体系不科学， 影响了体育教学的有效性。这样， 就不能对学生参与体育学习的情况进行科学的评价， 也不能对课堂教学进行充分的评价， 影响了整体体育教学的效果。
二、体育教师基于创新角度提升课堂教学效果的策略
1. 积极转变教育理念提升学生的身体素质
当前， 国内仍有部分体育教师运用传统教育理念实施课堂教学， 未能体现出科学性以及创新性的教育特征， 这样就影响了体育教学的实效性。为此， 体育教师应该积极转变教育理念， 提升学生的身体素质。首先， 体育教师要关注学生学习体育知识的需求， 强化学生在课堂教学中的主体性， 让学生能主动学习体育知识。其次， 体育教师可以实施合作探究， 增强学生对体育知识的理解， 培养学生的创新能力。最后， 体育教师需要分析班级学生的认知差异， 运用分层教学法强化课堂教学的科学性， 让学生都能参与到体育锻炼中， 提升学生的身体素质。
2. 及时提高自身的专业素养
体育教师应不断提高自身的专业素养， 打造高水准的体育课堂， 让学生得到更优质的教育。第一， 体育教师要学习课程标准的内容， 掌握最先进的教学理念， 不断打造高质量的体育课堂。第二， 体育教师要学习教育学、心理学等知识， 在课堂教学中对学生实施针对性的引导， 解决学生在体育学习中遇到的问题。通过及时强化自身的专业素养， 体育教师能打造更优质的教学环境， 提升学生的运动能力。
3. 立足素质教育构建科学的评价体系
体育教师要想基于创新角度提升课堂教学效果， 就需要立足素质教育构建科学的评价体系， 对体育教学进行科学的评价。首先， 体育教师需要从多个角度评价课堂教学。体育教师不仅要从学生的课堂参与情况、掌握理论知识的能力以及运动能力等方面实施评价， 更要从运动能力养成以及合作竞争意识培养情况开展课堂评价。这样能更好地评价体育教学的情况， 强化课堂教学的科学性。其次， 体育教师要合理纳入创新性的教学资源， 对自身的授课能力进行评价。
综上所述， 体育教师对学生实施课堂教学时存在传统教学方式不能调动学生的积极性、教师专业素养不够高以及评价体系不科学等问题， 不能满足素质教育对体育教学提出的要求。因此， 体育教师应该积极转变教育理念， 提升学生的身体素质。同时， 体育教师要及时提高自身的专业素养， 努力打造高质量的体育课堂。此外， 体育教师应立足素质教育构建科学的评价体系。
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