【摘要】行动导向法是一种立足于素质培养和教育的教学方法，在传统意义上的教学方法上加以创新性导向法，对某些行为动作和实施方案进行改变优化，引起学生的学习兴趣，激发学生的创造能力并调动学生的学习自我动力。在我国当前高职院校的教学环境下，行动导向法对于很多高职院校的师生来说还是比较陌生的，虽然有部分高职院校采取过将行动导向法融入足球教学的经历，但是在并没有将该方法的真正的意义、深层的含义体现出来，也难以将其继续的大范围的推广开来。
【关键词】行动导向法；足球；教学；研究。
行动导向法最初，“行动导向”源于德语“Handlungsorientierung”.其原始含义是以学生为中心，教师作为一个主持人的角色，在教学过程中进行组织和协调，并完成教学资讯收集、课程计划、实践行动决策、活动行为实施、学生行为检查、学生表现评估一系列的教学过程。在整个的教学过程中，教师和学生之间的交流最为重要，他们之间需要频繁的互动。在互动中教师又需要培养学生的独立能力，使其能够独立地从各个渠道获取所需的信息，独立的制定一整套的行动计划并加以实施，在最后完成行动的评估。最终在脑海里组建属于自己的一整套知识、经验体系。行动导向法不是特指一种具体的教学方式。这种创新体现在教学过程主要以教学的知识点所需的行为和任务为导向。
目前常见的行动导向法有：项目教学，模拟教学，案例教学和角色扮演等等。有着名的教育学家苏娜丹戴克曾说过：“你告诉我的，我会忘记，你做给我看的，我也许会记住。如果让我参加，我就能够完全理解”.从这句话就能充分的体现出行动导向法让学生参与独立的行动、完成任务的重要性：能够使学生充分的掌握、理解并灵活应用所学知识。所以科学的行动导向法在教学实施过程中，教师讲授的时间比例通常不会超过百分之三十， 其余百分之七十的时间分配给学生在教师引导下独立思考完成学习任务。通过这种科学的分配资源，使学生主动的学习，手脑并用的方式融入到整个教学过程中去，充分的发挥学生的大脑作用，达到培养出学生强大学习能力的目的。
足球运动在高职院校中是一项深受学生欢迎的体育项目，也是是我国体育发展中非常重要的体育活动。“体育发展的目标是从体育大国向体育强国迈进”,国家对足球运动发展也十分重视。校园足球的发展是我国足球可持续发展的基石和源头 . 不仅如此，在现今的足球课程教学中，以足球基础技术动作为中心，加强素质教育应对教学目标而相适应。同时针对教师课程的创造性，为使使课程形式变得精彩丰富，满足学生求知、求学的主动性，为了高职足球在体教结合中方找到一条创新之路，在教与学结合方面校园足球走出了一条最新之路。为长期丰富校园足球的开展，以竞赛为导向，在养成良好锻炼的习惯同时潜移默化中影响学生的锻炼意识和健康意识，全面提高了学生体质健康水平，也促进德、智、体、美、劳和谐发展。 行动导向法在足球教学实验中的具体实施措施行动导向法在足球教学中实施主要体现以合作为平台。足球作为一项极其讲究团队合作配合的体育运动，以合作为平台的行动导向法教学方法最为合适。合作是指的人与人、团队和团队之间在共同的目标引导下，相互配合地完成任务的方式，行动导向教学法就是极其强调调动学生的相互合作能力，让学生在亲自参与与他人的合作中，充分发挥自身的优势并与他人共同学习、共同进步并相互帮助掌握相关专业知识技能。在本次教学方案实践过程中不论是学习目标的制定，学习计划的制定与实施， 以及学习效果的评价等都是学生以小组合作的形式相互独立进行的。每个小组都规定一个小组长（由小组共同意愿来决定），由小组长对全小组成员负责，在学习足球的技术动作技术时，小组长带领小组成员依据小组成员共同采集的足球技术和基础知识的资料（如搜集网上的简图，视频，报刊书籍）共同学习足球的理论知识。在整个公开相互配合的过程中小组长（在学习过程中各组员可轮流的来担任任务的负责人，使组员在角色转换中得到相应的锻炼与提高）负责组织学习，更好的完成本次课的教学任务，教学目标。值得关注的是，在小组学习过程中，组别与组别之间也会存在学习程度上的差别，学习能力强的组别可能对某个技术动作的掌握很快，而在其他组还为全面了解的情况下，各小组成员间可以通过互帮互相的方法来协助对方。这时教师应下到各个小组担任咨询者帮助学生解决存在的问题，当学生在学习技术过程中遇到组员存在的疑惑时，教师应及时的给予帮助与指导，比如：当学生依据视频或图解等资料学习足球技术动作时，遇到一个动作相对复杂，且带变化的动作时，学生依照现有水平，无法解答时，教师就应该帮助组员分析问题告诉其问题所在（如先学好基础动作，待掌握基础动作后再加已强化，最后进行组合练习）。在教学过程中教师在学生表现良好时，给予鼓励与赞扬。
总结本文首先介绍了行动导向法的基本思想，然后分析了足球运动在高职院校内的教学现状，并将行动导向法引入到高职院校的足球教学研究中，以合作为平台的方式引导学生实施实际教学方案和策略。行动导向法将学生作为教学过程主体，注重学生的主动参与能力培养，采取灵活多变的教学方式，并结合足球运动的特点以合作为平台的方式将该教学方法施展开，培养了学生的创新和合作能力、提高了学生专业技能水平，并提升了其身体素质。
参考文献：
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