摘要：文章运用问卷、访谈等调查方法，对地处贵阳市的五所高职院校的体育教师以及贵州职业技术学院部分在校学生进行了体质健康方面的调查与分析。调查结果显示，高职学生身体健康状况不尽如人意，具体包括不喜欢体育活动，身体健康状况不理想；学生的体育课程学习目的不明确、态度不端正；缺乏基本的体育健康知识；没有良好的体育锻炼习惯等四个方面。
关键词：高职学生；身体素质；调查；分析
为了掌握高职学生综合素质的实际情况，我们设计了《高职院校学生综合素质调查问卷》，2012年对贵州职业技术学院1013名学生进行了调查，调查对象中商业与贸易系学生占28.92%、工程技术系占24.08%、信息技术系占11.05%、经济管理系占14.41%、能源系占6.41%、艺术系占15.10.3%;男女各占45.80%和54.20%.调查结果显示，高职学生身体健康状况不尽如人意，具体表现在以下方面。
一、不喜欢参加体育活动，身体健康状况不理想
2014年6月11日，教育部印发了教体艺〔2014〕4号文件---《高等学校体育工作基本标准》（以下简称《标准》）。《标准》对高校体育教学的课时、社团活动等做出了明确要求，规定大学生毕业时，体质健康测试成绩达不到50分者按结业处理。据《人民网》消息，教育部在2014年7月28日举办的新闻发布会上称，从总体上来说，学生体质健康状况在持续20多年下滑的情况下，近年来出现了积极的变化，大部分指标止跌回升，个别指标甚至出现了连续上升的势头。但大学生体质健康下滑趋势依然没有得到遏制，甚至很多指标不如中学生。笔者在与学生的接触中看到，部分高职学生作息时间及饮食不规律，经常熬夜上网，他们虽然好动，但只喜欢凭自己的兴趣打打球，缺乏有规律的锻炼，拒绝参加早操、阳光晨练等活动，许多同学不仅没有强身健体的意识，上体育课也是敷衍了事。
通过调查统计发现，高职高专学生每天参加体育活动在1小时（包括以上）的仅占11.74%,大部分同学应付体育课。网络环境下、室内舒适的条件、花前月下的爱情，让越来越多的学生远离运动场，越来越多的“胖墩”、“豆芽菜”出现在大学校园里。每年的新生军训，总有学生晕倒送医院。“学生一日行为规范”要求每天早操，但相当多的学生到操场打卡以后就回到宿舍继续睡觉，每天上午第一节课迟到的学生比例平均在10%.由于长期伏案学习，脑力劳动量本就很大，加上许多学生不积极参加锻炼，饮食过量，睡眠不足质量不高，导致部分大学生身体虚弱，体态两极分化。
从贵州职业技术学院2011年至2015年连续五年举办的田径运动会成绩看，学生的运动水平普遍偏低。男、女100米前三名的平均成绩是14秒、16秒，男、女200米前三名的平均成绩是27秒、34秒；男、女跳高前三名的平均成绩是1.50米、1.10米；男、女跳远前三名的平均成绩是5.20米、3.45米；男子1500米前三名的平均成绩是5分，女子800米前三名的平均成绩是3.20分；男、女铅球前三名的平均成绩是10.68米、6.51米。这些成绩反映出学生身体在速度、力量、耐力、高度、协调、灵敏、柔韧等方面都没有达到较高水平，身体素质需要进一步提高。
据表1统计结果显示，高达88.25%的学生每天锻炼时间不超过40分钟，由于不注意加强锻炼，身体素质下降，学生经常因病缺课。调查后可将高职学生体质下降的原因归结为以下四点，一是学校不注重体育教学；二是学生饮食不健康；三是体育锻炼设施过少；四是家长对孩子过度呵护。对高职学生来讲，心理问题远多于身体问题，运动其实是很好的宣泄途径，可以把心中的不快在运动场上发泄出来，在增强体质的同时可以培养社交、团队精神。
从笔者对贵阳地区5所高职学院32名体育教师的问卷调查看，体育教师对学生身体状况的总体评价令人担忧，认为目前学生的身体素质状况“好”的竟然为零，认为学生身体素质状况“差”的有12.5%.
在对1561名学生的调查中，学生自己给自己身体素质判断为“差”的达到28.37%,认为自己身体素质“很好”的只有16.20%,认为“一般”的是48.36%,还有4.96%的被调查者“不知道”自己的身体素质状况。
二、学生的体育学习目的不明确、态度不端正
1.学习目的不明确，对健康身体的重要性认识不足
表2中，72.38%的学生认为其学习的主要目的是锻炼身体、增强体质，说明学生普遍认同体育有健身功能；有12.23%的学生选择体育课是必修课，是出于课程设置的原因；只有30.74%的学生认可“增强专业所需身体素质为就业打基础”的体育锻炼目的，说明学生不了解职业院校体育的职业性特点。
部分高职学生对身体健康的重要性缺乏足够的认识，调查结果显示，63.93%的被调查者认为大学生身体素质“重要”,24.02%的认为“一般”,有4.96%的认为“不重要”,还有2.24%的选择“不知道”,可见这部分学生极度缺乏常识，对学院开设体育课没有正确的认识，甚至认为学校体育课可有可无。
高职学生在校期间一般只有两年半，毕业以后就将走向生产、服务第一线，应当意识到身体的健康对自己未来职业生涯的影响，应当了解自己所学专业对身体素质的基本要求。调查显示，“非常熟悉”所学专业对身体素质基本要求的只有7.94%,“比较了解”的为13.64%,二者之和为21.98%,与“不清楚”的19.60%相差不大。
调查结果同时显示，一半以上的被调查者不了解起码的科学健身方法，对明确“知道”体质健康目的意义的只有36.13%,48.24%的“知道一点”,10%的“不知道”.
被调查者中只有44.52%的认为学校的体育课对自身身体素质的提高“作用很大”,30.82%的认为“作用一般”,14.67%的认为“作用不大”,还有5.19%的认为自己“不好说”、无法判定。在“您认为目前的课外体育活动对自身的体质健康作用如何？”的选择中，38.05%的选择“作用很大”,38.94%的选择“作用一般”,后者超过前者，说明相当多的被调查者没有认识到课外体育活动对自身体质健康的积极作用。有14.15%的被调查者选择“没有作用”、6.34%的选择“不知道”,二者之和超过了20%,这部分被调查者对课外体育活动的态度消极，也就无法保证自己每天都参加体育活动，坚持进行一个小时的体育锻炼了。
2.学习态度不端正
学生的体育学习态度是指学生对体育活动所持有的评价体验和行为倾向的综合表现。学习态度的好坏直接影响到学生学习和教师教学的效果。调查统计显示：既喜欢体育活动，又喜欢上体育课的学生不多，只有39.07%,说明目前学校体育课不受大多数学生欢迎。还有喜欢体育活动不喜欢上体育课的学生，占38.30%,有598人；两者都不喜欢的学生占3%;不喜欢体育活动，但喜欢上体育课的学生占9.8%.
出现上述现象的原因很多，但经过对“喜欢体育活动而不喜欢上体育课的598名学生做进一步调查，发现主要有以下原因：
有高达84.54%的人选择”课上枯燥乏味的项目多而缺少趣味性的项目“,83.94%认为”课上教师统一安排时间多而缺少自主学习时间“,82.4%的选择”课上组织形式、教学方法单一重复，缺少个性化“,说明学生对体育课缺乏兴趣主要还是与教师的教学内容、方法有关，这就要求体育教师在教学内容、方法及手段上下功夫，不断帮助学生端正学习态度，激发学生的学习兴趣。75.89%的人选择”体育课考核、测验多，缺乏轻松快乐的学习“,说明轻松的学习环境对学生的心理和学习效果是有很大影响的。表4显示，在体育课中”经常能体验到运动的乐趣“的被调查者只占30.37%,这就对现阶段体育教学提出了疑问，怎样才能将学生吸引到体育场上来。
三、缺乏基本的体育健康知识
在调查”您认为体育锻炼与体质健康的相关程度如何“中，认为体育锻炼与体质健康”无关“的占被调查者的12.81%,”相关不大“的占12.81%,二者之和为25.62%,这表明超过四分之一的被调查者对体质健康与体育锻炼的相关程度的认识是错误的，还有5.77%的对体育锻炼与体质健康是否”相关“表示”不清楚“.
在”学生对自身运动水平了解情况“的调查中，”完全掌握“自身运动水平的只占被调查者的13.06%,”大概了解“的占39.26%,这也是我们组织学生参加体育活动和比赛时，担心学生发生突发事件的一个重要原因。例如，贵州职业技术学院每年的冬季长跑比赛，第一年全程是10000米，后来逐渐减少，现在只有6000米，就是害怕学生在长跑过程中发生意外。
对”您认为目前的体育课对自身的体质健康作用如何“的调查中，统计结果显示，认为体育课对自身的体质健康”没有作用“的占8.53%,”作用一般“的占45.67%,”作用很大“的占45.61%.进一步的调查表明，认为学校体育课对自身身体素质的提高”作用不大“的占被调查者的14.67%,”作用很大“的占44.52%,就是说有相当一部分高职学生不但认识不到体育课对自身体质健康将产生重大影响，也认识不到体育课可以改进自身的体质状况。由此推断：部分高职学生对待体育课的消极态度是因为他们缺乏基本的体育健康常识。
部分高职学生（占被调查者的52.72%）”不知道“自己所学的体育课内容是否有职业针对性，这些学生要么不知道自己专业对身体素质的要求，要么根本不上体育课；认为自己所学的体育课内容”有“职业针对性的只占21.20%,”没有“职业针对性的占了23.31%,这与体育教师就相同问题调查的结果基本吻合。
四、没有良好的体育锻炼习惯
根据学生课后参加体育锻炼的调查结果显示，经常参加课外体育锻炼的学生中，男生占半数以上，女生只占四分之一左右，大多数女生没有经常参加体育锻炼的习惯。这一现象表明高职院校大部分男生有体育锻炼习惯，大多数女生缺乏体育锻炼意识，尚未形成积极主动的锻炼习惯。
通过上述分析，笔者认为今后的体育教育要多管齐下，一方面，从学生层面积极引导他们重视身体健康的重要性、养成良好的锻炼习惯、掌握科学的健身方法手段；另一方面，学院应完善吸引学生参加体育活动的硬件环境，如增设运动场、完善体育设施等；同时转变软件环境，如积极探索方法手段得当的教学内容。唯有如此，高职学生的身体素质才会得到逐步提高，才能为学生的全面发展奠定良好的身体条件。
参考文献
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